Journal 08/14

1. The emotional mobilization of typically developed infants towards disability for inclusion

En mettant en lumière le terme mobilisation émotionnelle, ça veut dire la connaissance et la sensibilisation des élèves en maternelle avec un développement typique, pour arriver à l'affaiblissement des préjugés et des stéréotypes négatifs face au handicap, afin d'arriver à une éducation en commun essentielle et, en même temps, la création d'une ambiance qui va encourager une interaction positive entre eux.

En conséquence, cette recherche vise à la mobilisation émotionnelle et au virement d'opinion des enfants avec un développement typique suivant des cours à des classes d'éducation générale de la Maternelle et à des classes d'intégration, face au handicap. La méthodologie utilisée est la recherche-action et est organisée sur deux éléments composants: 1) une équipe expérimentale et une équipe de contrôle, 2) une variable, la narration des contes populaires convenablement choisis, laquelle, selon l'hypothèse est considérée la cause et existe à l'équipe expérimentale mais est absente, typiquement et essentiellement, de l'équipe de contrôle. On a utilisé un outil psychométrique crédible et mesuré (sous l'axe des questions-interviews) et l'échantillon de notre recherche ont été 120 (cent vingt) élèves de la Maternelle.

3. The comparison of Effect of cooperative and directive teaching on school achievement and adjustment of students with intellectual disability

Introduction: Dans chaque système de l'éducation, notamment l'éducation des enfants ayant une déficience intellectuelle, la réussite scolaire et l'adaptation sociale a une importance fondamentale. Il semble que les activités de groupe dans leurs programmes d'enseignement peuvent être efficaces sur leur réussite scolaire et l'adaptation sociale. Cette étude a été menée pour comparer l'effet de l'enseignement coopératif et les méthodes d'enseignement direct sur la réussite scolaire et l'adaptation sociale des élèves de quatrième secondaire de la maternelle ayant une déficience intellectuelle dans Gonabad ville.

Méthode: Dans cette étude semi-expérimental, quatre classes d'élèves déficients mentaux de la quatrième année chez les élèves de l'école primaire (28 élèves) et 2 classes des écoles d'enseignement exceptionnels, pour le groupe de cas et deux autres classes pour le groupe de contrôle ont été attribués de façon aléatoire après -test et pré-test et le contrôle de conception du groupe. Dans un premier temps, le questionnaire de la réussite scolaire et Vineland test de maturité sociale ont été exécutés comme un pré-test dans les deux groupes. Ensuite, chaque cas et les groupes témoins ont été enseignés par la méthode coopérative et l'enseignement, respectivement pour les sessions de 10 45 minutes. Après avoir enseigné un post-test en utilisant les questionnaires ont été prises dans les deux groupes. Les données recueillies ont été analysées avec le logiciel SPSS-16 logiciel et le test t indépendant des différences entre les moyennes