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| Sommaire 24 |
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Journal 18/24
1. Stratification
2. Traumatisme et groupe
3. De l'exode à la découverte d'un monde nouveau
4. Complexités d'approches éducatives envers des personnes atteintes des maladies et troubles psychiques ou avec un double diagnostic. Entre la fermeté structurante et la flexibilité empathique.
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| Article 1-24 |
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Dans notre pratique clinique, nous rencontrons fréquemment des patients présentant des troubles tels que le trouble du spectre autistique (TSA), le trouble obsessionnel-compulsif (TOC) et le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH). Les troubles du développement, associés à la présence de symptômes de TOC, pourraient être expliqués par la présence concomitante de troubles épileptiques de type épileptique. Ce fait nous a amenés à théoriser que les troubles épileptiques de type épileptique pourraient non seulement être des comorbidités, mais aussi des causes sous-jacentes potentielles de ces trois conditions. Nous présentons deux cas cliniques de patients présentant une sévérité variable de TSA, de TOC et de TDAH, mais qui ont tous deux montré des signes suggérant une origine épileptique commune.
Des ajustements thérapeutiques, comprenant des médicaments antiépileptiques et du Pregabalin, ont notablement amélioré les symptômes et la qualité de vie dans les deux cas. Notre expérience suggère que l'adaptation du traitement antiépileptique peut bénéficier aux personnes atteintes de TSA, de TOC et de TDAH, quels que soient leur profil clinique et leur niveau intellectuel, ce qui soutient notre hypothèse.
Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour évaluer quantitativement cette hypothèse. L'étude d'un plus grand nombre de sujets pourrait fournir des preuves plus solides et potentiellement affiner les approches thérapeutiques pour ces conditions complexes.
| Article 1 2-24 |
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Giuliana Galli Carminati2,Alexandre Buttex3, Gregory Zecca4, Federico Carminati5
1 Cet article est basé sur la publication suivante :
Galli Carminati, G., Buttex, A., Zecca, G., & Carminati, F. (2023). Stratification. Les Cahiers de la SIPsyM http://www.sipsym.com/index.php/les-cahiers-de-la-sipsym#ca046
2 MD, PhD, psychiatre psychothérapeute FMH, Professeur adjoint à l’Université de Séoul (Hôpital de Bundang), membre de l’Institut de Psychanalyse Charles Baudouin, fondatrice et didacticienne de la Société Internationale de Psychanalyse Multidisciplinaire, ancienne Privat-Docent et chargée de cours à l’Université de Genève.
3 Master Sciences de l’Éducation ; Formation des Adultes Université de Genève, Membre fondateur de la Société Internationale de Psychanalyse Multidisciplinaire.
4 Psychologue spécialiste en psychothérapie FSP ; hypnothérapeute SHYPS ; chargé de cours vacataire, Haute École de Travail et de la Santé de Lausanne (HETSL); membre du Centre de Recherche en Psychologie du Conseil et de l'Orientation (CePCO) et membre associé du Cognitive and Affective Regulation Laboratory (CARLA), Institut de Psychologie, Université de Lausanne.
5 Physicien, membre de l’Institut de Psychanalyse Charles Baudouin, fondateur et didacticien de la Société Internationale de Psychanalyse Multidisciplinaire.
369 KOLangue: Français
| Article 2-24 |
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La psychanalyse groupale (group analysis) a vu le jour pour traiter les traumatismes, en particulier ce que nous désignons aujourd'hui sous le terme de syndrome de stress post-traumatique (SSPT, ou Post Traumatic Stress Disorder, PTSD). Depuis ses prémices durant la Seconde Guerre mondiale, le groupe a été largement employé pour atténuer les traumatismes, qu'ils soient d'origine anthropique ou naturelle. Dans cet article, nous présentons une description succincte des différentes approches groupales de traitement du trauma ainsi que les connaissances actuelles sur leur efficacité. Nous concluons par une brève présentation d'une intervention de groupe menée auprès de mères d'enfants handicapés dans un institut indien.
| Article 2 2-24 |
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Federico Carminati
Physicien, membre de l'institut de Psychanalyse Charles Baudoin, fondateur et didacticien de la Société Internationale de Psychanalyse Multidisciplinaire (SIPsyM).
344 KOLangue: Français
| Article 3-24 |
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Le document présente l'expérience de Dre Annie Lufungula Lokotolo à l'Unité Psychiatrique de Développement Mental (UPDM), où elle traite des cas complexes de troubles neuro-développementaux (TND). Elle souligne l'importance du travail en équipe pour optimiser les soins. Après avoir quitté les Hôpitaux Universitaires de Genève, elle reçoit de nombreuses demandes en cabinet privé.
Sébastien et sa famille fuient leur pays pour échapper à la misère et aux oppressions, voyant la Suisse comme une terre de paix et de prospérité. En Suisse, Sébastien et sa sœur rencontrent des difficultés d'intégration scolaire et sociale, menant à une consultation psychiatrique.
La thérapie commence difficilement en raison de la réticence de la famille à s'exprimer. L'annonce du diagnostic de retard mental chez Sébastien provoque douleur et angoisse chez la famille, qui apprend progressivement à accepter ses limitations tout en reconnaissant ses qualités.
Sébastien suit une formation en horticulture, sa sœur en restauration, et leur mère en entretien, chacun devenant plus autonome. La famille bénéficie d'un meilleur soutien social et professionnel et ne se sent plus marginalisée.
La thérapeute exprime sa satisfaction d'avoir accompagné la famille dans leur parcours difficile mais fructueux, soulignant l'importance du soutien social et thérapeutique pour une meilleure adaptation et qualité de vie.
| Article 3 2-24 |
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Dre Annie Lufungula Lokotolo
Spécialiste FMH, Psychiatre, ,Psychothérapeute, Formatrice pour la formation Post Graduée en Psychiatrie et Psychothérapie, Médecin experte des assurances medicales, Cabinet Médical MILAENA.
Annie Lufungula Lokotolo est née le 21.04 1964 à Kinshasa ,RD Congo. Elle est la 6 ème d'une fratrie de 8 enfants. Déjà à l’école primaire et au cycle d'orientation,ayant vécu souvent chez son oncle maternel qui était infirmier,en voyant ce dernier faire des soins, elle était passionnée à faire des soins médicaux à travers des jouets et outils médicaux pour enfants autrement dit son seul et unique centre d’intérêt. Elle se parlait à elle même régulièrement qu'elle fera les études de médecine et devenir docteur en médecine. Au collège, elle fait la section scientifique option bio-chimie avec obtention du diplôme de baccalauréat *mention*, ce qui lui a permis d'avoir une inscription à l'Université de Kinshasa /RD Congo à la faculté de médecine et après 6 ans ,elle obtient le diplôme de docteur en médecine général et a travaillé comme médecin généraliste à la RD Congo pour faire par la suite la Formation en santé Publique à l'Université Libre de Bruxelles en Belgique,une formation en Cancérologie à l’Hôpital saint Louis à Paris en France. A son arrivée en Suisse ,elle fait la formation post graduée en Psychiatrie et Psychothérapie /Département de Psychiatrie aux Hôpitaux Universitaires de Genève avec obtention du diplôme de médecin spécialiste FMH Psychiatrie et Psychothérapie.
315 KOLangue: Français
| Article 4-24 |
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Le travail éducatif que j'effectue depuis plusieurs années dans une institution visant l'intégration sociale des personnes en situation de handicap suscite chez moi toujours autant d'enthousiasme et de passion que de questionnements. Et heureux sont ceux qui continuent de se les poser car à mon avis, du moment que nous agissions de manière routinière, et avec l'entière conviction de ne pas se tromper c'est là où l'ignorance, l'autoritarisme et l'abus pointent le bout de leurs nez. Nous disposons à l'heure actuelle de beaucoup de connaissances théoriques et de méthodes pratiques qui sont censées nous aider dans notre travail éducatif: dans le domaine des sciences sociales, de l'éducation et de la psychologie ainsi que de la médecine. Rien n'est néanmoins applicable tout simplement et demande une évaluation réfléchie, adaptée à une personne ou une situation particulière qui arrive souvent, de manière fortuite. Nous avons droit de nous tromper, et de toute façon ceci est inévitable. Nous nous trompons chaque jour et dans chaque métier. Néanmoins, dans ma vision d'exercer le mien, il me semble nécessaire de revenir sur l'erreur avec une analyse intérieure personnelle, en équipe et/ou en supervision. Sans retour, sans réflexion et questionnement sur notre pratique, rien ne peut évoluer favorablement.
| Article 4 2-24 |
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Dorota Hladny-Diouf
Master en pédagogie spécialisée avec spécialisation - réinsertion sociale, de l'université de Gdansk, Pologne; Post grade DEA en „Sociétés et systèmes éducatifs" de l'université de Genève; Ancienne formatrice à l'Ortra et ancienne animatrice de voile dans le domaine handicap - coach sportive de Special Olympics.
A paraître très prochainementLangue: Français
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