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Titre article 1-12
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1. Autisme et déficience visuelle: les besoins éducatifs individuels et la pratique scolaire en Angleterre

Article 1.1-12
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Le but de ce travail est d'étudier les considérations actuelles concernant les pratiques éducatives pour les enfants atteints d'autisme et de déficience visuelle commune (ASDVI) dans différents contextes. Pour cette étude, a été examiné la pratique dans trois écoles spécialisées résidentiels en Angleterre. Chacun de ces paramètres ont des spécialisations différentes, comme l'autisme, VI, ou de graves difficultés d'apprentissage (SLD). Ce rapport vise à clarifier les complexités des pratiques différentes qui entourent le soutien des enfants atteints de ASDVI dans différents contextes et vise également à informer sur la mesure dans laquelle les zones d'accord et de désaccord entre et parmi les professionnels sont capables d'inspirer une amélioration future de la provision disponible. Les résultats de la présente étude suggère que les différences fondamentales inhérentes à ce domaine de travail constitués sur l'ethos de chaque école et la formation des professionnels, ainsi que sur la disponibilité des fonds, ce qui limite la capacité d'appliquer des interventions adaptées aux besoins individuels de chaque enfant.

 
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Article 1.2-12
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Antonios Christou
School of Psychology, University of Birmingham, U.K.
 
Dr.Spyridon-Georgios Soulis
Department of Primary Education, University of Ioannina, Greece
 
 118 KO
Langue: Anglais
 
Titre article 2-12
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2. Sexo-pédagogie: éducation des personnes handicapées mentales et qualité de vie familliale

Article 2.1-12
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Ces dernières années ont entraîné en Inde des changements importants dans les politiques publiques et dans les attitudes permettant aux personnes ayant une déshabilité physique et mentale de bénéficier d’une meilleure qualité de vie.

Bien que maintenant on accepte plus facilement leur droit à une place légitime dans la société, malheureusement, les attitudes de la société ont moins changé en ce qui concerne la prise en compte de leur droit à une sexualité épanouie.

Aujourd'hui encore, beaucoup de personnes refusent de reconnaître que tout le monde, y compris les personnes porteuses d’un handicap, ont besoin d’une vie sentimentale et sexuelle, éprouvent des besoins et des désirs, et ceci quels que soient leurs capacités physiques ou mentales.

En conséquence, beaucoup de jeunes adultes qui vivent avec un handicap ne reçoivent aucune éducation sexuelle, à l'école ou à la maison.

Cet article se concentre sur les différentes études et articles sur le sujet, et sur les liens entre familles et éducation sexuelle.

 
Article 2.2-12
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B. Pavan Kumar
Department of Psychology, Andhra University
 
 131 KO
Langue: Anglais
 
Titre 3-12
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3.Comportement auto-mutilation de l'autisme (SIB) dans un environnement scolaire: rapport de recherche dans une école spécialisée anglaise

Article 3.1.12
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Contexte: Les comportements automutilation constituent un problème majeur pour les enfants ayant un trouble du développement, tel que les troubles du spectre autistique (TSA) et autres entités cliniques. Ce travail vise à clarifier l'association entre comportement d’automutilation et situations environnementales et biologiques chez les enfants avec ASD, ainsi que les stratégies pédagogiques qui s'appliquent pour gérer ces comportements

Méthodes: Pour cette étude nous avons utilisé des entrevues semi-structurées avec les professionnels qui travaillent quotidiennement avec les enfants qui présentent des SIB , les observations des enfants qui présentent des comportements difficiles et d’automutilation, ainsi que des documents tels que les dossiers de la personne décrivant de leurs évolutions.

Résultats: Les résultats de cette étude montrent qu'il y a des caractéristiques personnelles et environnementales spécifiques tels que les comportements autistiques, l’impulsivité et l’hyperactivité, les comportements stéréotypés et les intérêts restreints, des besoins accrus et le niveau de déshabilité intellectuelle qui pourraient être considérés comme marqueurs de risque important pour la manifestation de SIB.

Conclusion: L'enquête sur les caractéristiques cliniques et de l'environnementales des enfants qui présentent SIB nous offrent les causes présumées de SIB, et par le biais de l'analyse fonctionnelle de ces comportements, les professionnels pourraient appliquer ces observations à leur intervention pour la rendre plus appropriée et adaptée aux besoins des personnes concernées.

 
Article 3.2-12
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Efthalia Karakatsani M.Ed
University of Birmingham, School of Psychology, UK
 
Dr. Spiridon-Georgios Soulis
University of Ioannina, Department of Primary Education, Greece
 
 106 KO
Langue: Anglais
 
Titre article 4-12
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4. Vécu d’une transition dans un groupe thérapeutique: Expérience d’un thérapeute et d’une co-thérapeute

Article 4.1-12
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Cet article porte sur l’annonce d’une transition, en lien avec le départ d’un thérapeute, dans un groupe de parole pour une population adulte qui présente un double diagnostic de retard mental et psychopathologie. Il s’agit d’un groupe semi-ouvert et de discussion libre flottante. La problématique est celle de l’élaboration et du vécu d’une séparation au sein du groupe. La démarche adoptée est qualitative. Le point de vue subjectif est celui de la co-thérapeute auteure. L’expérience du thérapeute est mise en récit lors d’un entretien individuel avec la co-thérapeute. Cette réflexion montre que l’annonce du départ du thérapeute et la séparation touchent le groupe dans son ensemble, c’est-à-dire : les patients, le thérapeute et la co-thérapeute. Cette situation, illustrée dans le groupe, peut être le reflet d’autres moments dans la vie qui impliquent des séparations. Elle amène ainsi à vivre, dans un cadre thérapeutique, une expérience de séparation, de perte, de deuil et d’élaboration de ces étapes.

 
Article 4.2-12
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E. Rivera
Consultation UPDM, Unité de Psychiatrie du Développement mental,
Département de Psychiatrie, HUG - Hôpitaux Universitaires de Genève
 
 
 102 KO
Langue: Français
 
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